TEORÍA DE LA REPRODUCCIÓN DE PIERRE BORDIEU.

Para él, la educación es el agente fundamental de reproducción y de la estructura de las relaciones de poder y las relaciones simbólicas entre las clases. Pone énfasis en la importancia del capital cultural heredado en la familia como clave del éxito en la escuela; su análisis se centra en: los principios tradicionales que rigen el currículo, los modos de transmisión y de evaluación escolar.

Postula que la escuela enseña una cultura de un grupo social determinado que ocupa una posición de poder en la estructura social; la que se reproduce a través de una acción pedagógica, las que tienden siempre a reproducir la estructura de la distribución del capital cultural ante esos grupos o clases, contribuyendo a la reproducción de la estructura social, definida como la reproducción de la estructura de las relaciones de fuerza entre las clases.

En síntesis, critica el sistema donde las personas no se cuestionen; y acepten todo como receptores pasivos.

"El profesor debe estar dotado por la institución de los atributos simbólicos de la autoridad ligada al cargo...La libertad que el sistema de enseñanza deja al profesor es la mejor forma de obtener de él que sirva al sistema...que sirva a la perpetuación de las relaciones establecidas entre las clases""(Bourdieu y Passeron, 1977, 180-181).

Algunos conceptos a tener en cuenta:

Violencia simbólica: imponer significados e imponerlos como legítimos.

Fuerza simbólica: hacer respetar lo que uno hace.

Arbitrariedad cultural: imponer y exigir que se cumpla lo que ha impuesto.

Habitus: interiorización de la violencia simbolica. (se acepta y se practica)

Capital cultural: lo que el hombre trae consigo.

Conceptos: Devenir de teorías educativas.

*Teoría: visión de mundo. Son postulados temporales de uan vedad.

*Constructivismo: corriente que afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo interactúa con su entorno

*Psicoanálisis: disciplina fundada por Sigmund Freud y en la que, con él, es posible distinguir tres niveles:

A) Un método de investigación que consiste esencialmente en evidenciar la significación inconsciente de las palabras, actos, producciones imaginarias (sueños, fantasías, delirios) de un individuo. La interpretación psicoanalítica puede extenderse también a producciones humanas para las que no se dispone de asociaciones libres.

B) Un método psicoterápico basado en esta investigación y caracterizado por la interpretación controlada de la resistencia, de la transferencia y del deseo.

C) Un conjunto de teorías psicológicas y psicopatológicas en las que se sistematizan los datos aportados por el método psicoanalítico de investigación y de tratamiento

*Globalización: proceso fundamentalmente económico que consiste en la creciente integración de las distintas economías nacionales en una única economía de mercado mundial.

DEVENIR DE TEORÍAS EDUCATIVAS.

Para Marc Belth, la educación es un proceso fundamentalmente interno de la persona, es una respuesta a su necesidad intrínseca de su desarrollo y evolución a su vocación ontologica de ser más.

Pero, ¿cuál es mi respuesta a la necesidad de desarrollo?, ¿cómo puedo ser más?

El hombre es creador, pensante e inteligente, capaz de razonar y reflexionar, de actuar emocionalmente, volitivamente y espiritualmente. (“Todo lo puedo lograr con mi fuerza de voluntad”)

*La teoría de la educación como disciplina científica:

Su fin último es definido como el desarrollo de la inteligencia y del pensamiento del hombre. En otras palabras, el objetivo planteado por esta teoría es el desarrollo del hombre como ente que conoce, que desarrolla su pensamiento al nivel más alto que sus capacidades de pensamiento e inteligencia pudiera llegar.

*Ontología : parte de la metafisica que trata de ser en general y sus propiedades trascendentales.

*Creador : descubridor.

*Pensante : persona que se dedica a estudios muy elevados y profundiza mucho en ellos.

*Inteligente : instruido

*Reflexionar : considerar nueva o detenidamente una cosa.

*Volitivo : fuerza de voluntad.

*Desarrollo : perfeccionamiento, progreso.

*La teoría de los sistemas:

Se caracteriza porque su interés principal es la forma objetiva y peculiar en que un país planifica y desarrolla la educación de sus ciudadanos en un momento determinado de su historia, a fin de formar sujetos que adquieran la cultura necesaria para que el sistema siga funcionando adecuadamente.

*Teoría de la Calidad y Equidad:

Forman parte de las teorías sistémicas y su primer objetivo es la calidad de su forma de operar, a la cual deben tributar todos los participantes del sistema educativo, incluyendo los alumnos. No obstante es claro que el objetivo de las Teorías de Calidad está orientado al funcionamiento total del sistema al cual pertenece el individuo que recibe la acción en calidad de “cliente”, connotando en esta palabra su derecho a ser atendido conforme a los estándares definidos como de calidad.

*Teoría de los Micro Grupos:

Esta teoría se enfoca fundamentalmente en los procesos educativos, los cuales tienen como referente al ser humano, pero su objetivo fundamental no es contribuir a desarrollote la inteligencia y el pensamiento como plantea Belth. Más bien se refiere a que la sociedad es producida, moldeada, mantenida y transformada por el acto de la interacción.

*Teoría del capital humano:

Esta teoría destaca que la educación incrementa la capacidad productiva del ser humano. Esto no debe considerarse como un gasto, sino como una inversión.

*Teoría funcionalista de la educación:

Hace descansar la estructura educativa sobre la idea matriz que el ejercicio de las funciones es la condición de su desarrollo.

*Teorías marxistas de la educación:

En esta teoría las ideas de los hombres no tienen autonomía y solo reflejan la realidad material. Esto deja reducido al hombre a una posición de debilidad y desconoce totalmente sus capacidades intelectivas las cuales son independientes de su existencia social.

“El propio ser humano debe ser quien se capacite finalmente para desarrollar su destino.”

Educación

INTRODUCCIÓN A TEMAS FUNDAMENTALES DE EDUCACIÓN

Hacia la comprensión del concepto educación

Tras la lectura, consideremos los siguientes aspectos:

Existen numerosas interpretaciones del concepto educación, lo cual es un desafío para los nuevos estudiantes que ingresan a estudiar pedagogía, dado que una de las características de la formación sistema educacional formal no universitario esta centrado en el proceso de adquirir conocimientos, que deben ser repetidos a lo largo de la vida. Esto crea personas poco flexibles y dependientes, que esperan siempre que el conocimiento les sea transmitido sin emprender la búsqueda de manera autónoma.

La educación es un concepto multidimencional, pero ¿qué es un concepto?

Podríamos definir “concepto” como herramienta del conocimiento, aquello que nos permite comprender “algo” logrando aprendizajes significativos. (Aprender conceptos, utilizar conceptos, aplicar conceptos).

Etimológicamente, educación viene de Educare, que significa conducir, orientar. Desde la perspectiva semántica recoge la versión de Educere, es decir, sacar, extraer, ir hacia fuera.

Educare	Educere
Educación: acto fundamentalmente normativo y directivo de intervención.	Educación: la persona tiene capacidades y potenciales intrínsecas.

La educación:

* Es un proceso individual, vale decir, cada persona se interesa por aprender más, lo que requiere un contacto humano. Esto último, siempre pensando en el beneficio (desarrollo al más alto nivel) del alumno y no del profesor.

* Es un proceso intencional que hace referencia a un perfeccionamiento, pues, mientras mayor conocimiento se tenga de algo, más opciones estarán disponibles para escoger la correcta. Más explícitamente, hace valer al hombre su libertad, alejándolo de respuestas prefijadas. Esto es: ser educado implica lógicamente ser libre en su creatividad, en su posición frente a los demás, pudiendo elegir el tipo de conducta frente a ellos.

* Es un proceso gradual, que permite aspirar a un nivel de conocimiento superior al alcanzado.

* Es un proceso integral, es decir, la persona se considera como una unidad(emociones, sentimientos, problemas, etc.) que se educa en su generalidad y ni en sólo una parte de ella.

* Es un proceso fundamentalmente interno de la persona, respondiendo a su necesidad intrínseca de desarrollo.

“La educación ha perdido el sentido del desarrollo humano y lo ha cambiado por contenido.”

Como vimos, la Educación hace referencia a un perfeccionamiento; por tanto, todo aquello que no tenga que ver con lo ya mencionado, podría llamarse instrucción y no educación.

Las actividades no educativas son lógicamente equivalentes a actividades instrumentales. Por ejemplo: la propaganda y el adoctrinamiento (formación desde sólo una perspectiva) parecen educacionales, pero dejan fuera el pensamiento reflexivo (libertad de cada ser).