Visita a Colegio Talcahuano

El colegio visitado se llama “Colegio Talcahuano”, es un establecimiento de enseñanza pre-básica, básica y media.

Comenzó a funcionar en Marzo de 1983, con cursos de 2° a 8° básico, con el nombre de Escuela de Música Manuel Rodríguez, por la formación musical instrumental que se ofrecía a los alumnos, en forma gratuita; y en honor al representante legal y profesor de Música, Sr. Manuel A. Rodríguez Gonzáles. Posteriormente por instrucciones de Secretaría Ministerial el nombre fue cambiado por Colegio Talcahuano. Además se integraron los cursos de enseñanza media.

Es un establecimiento particular subvencionado, con financiamiento compartido y se encuentra ubicado en la comuna de Talcahuano.

Su directora es la Señora Tatiana H. Campodónico Inzunza y su plantel está compuesto por 44 funcionarios entre los que se cuentan Docentes Directivos, Profesores, Administrativos, Paradocentes y Auxiliares.

El colegio se destaca por su constante participación en presentaciones con su banda de guerra, en las que siempre se ha lucido.

EL COLEGIO

a) Explique el objetivo más importante del colegio.

Ser un colegio de alta calidad educativa, interactuando constantemente con las familias y la comunidad, formando integralmente alumnos y alumnas críticas de alta distinción intelectual, y valórica, que en el futuro se insertan positivamente en la sociedad.

b) Explique a través de qué o cuales actividades espera conseguirlo

A través de las siguientes actividades:

- Apoyo a la labor educativa, facilitando y complementando la labor docente, de acuerdo a requerimientos y posibilidades financieras con la implementación de artículos, materiales y accesorios de tipo didáctico; fomentando la superación en el rendimiento escolar y entregando estímulos a los mejores rendimientos.

- Apoyo a los alumnos; haciendo en el periodo escolar ciclos de charlas sobre temas como: el buen trato entre alumnos, la sexualidad responsable, las adicciones juveniles, etc.

- Apoyo a las familias; entregando ciclos de charlas sobre temas que ayuden la formación integral de los alumnos; como la responsabilidad familiar en la labor educativa, formación de hábitos de estudio, talleres educativos y extraescolares, etc.,

- Extensión a la comunidad; fortaleciendo las actividades musicales, deportivas y culturales. Estructurando Jornadas Musicales y Deportivas, Exposiciones Artísticas, etc.

c) Explique para qué situación individual y social está formando el colegio a sus alumnos.

El colegio trabaja para formar personales integrales y con todas sus potencialidades desarrolladas. Espera que los alumnos continúen con sus estudios en la educación superior y sean unos buenos profesionales, aportando así al desarrollo de la sociedad.

d) Explique como y a través de que actividades se relaciona con la comunidad.

Su relación con la comunidad es muy estrecha, debido a que es una institución más bien pequeña y con pocos alumnos, lo que favorece la relación entre alumnos, profesores y apoderados. Principalmente las actividades extraescolares son las que relacionan al Colegio con la comunidad, como por ejemplo: las destacadas presentaciones de la banda de guerra, los aniversarios, las actividades deportivas e interactivas realizadas en el día del alumno, los talleres deportivos, entre otros.

e) Dentro de cual teoría interpretaría el quehacer y compromiso educativo del colegio.

Lo primero que podemos observar es que ésta institución educativa no se relaciona con la teoría funcionalista, ya que, uno de sus objetivos fundamentales es el desarrollo íntegro del alumnado; por otro lado, su educación se encierra en el marco de la teoría capitalista, porque entrega un apoyo a la labor docente a través de la implementación de nuevos materiales y objetos, además de una capacitación adecuada en los docentes, lo cual indica que invierten en educación.

PERCEPCIONES DE ALUMNOS Y PROFESORES

ENCUESTAS

(I) ALUMNOS

1) ¿Crees que el colegio entrega una buena educación?

2) ¿Cuál crees qué es el objetivo principal del establecimiento?

3) ¿Cómo es la relación alumno-profesor?

4) ¿Crees que existe algún tipo de discriminación?

5) ¿Participas en alguna actividad extraescolar, dentro del colegio?

6) ¿Quieres continuar estudiando, luego de terminar la enseñanza media? ¿Qué te gustaría estudiar?

a) NOMBRE: Bastián Cartes Antillanca; CURSO: 3° Medio

1) En la enseñanza media sí, pero en la básica no sé si tanto.

2) Prepararnos de lleno a lo que es PSU.

3) Bueno, eso va dependiendo de cómo sea el alumno; si es un alumno desordenado creo que la relación no es tan buena en comparación a la relación que existe con un alumno dedicado a los estudios y que le pone atención al profesor.

4) No, con los alumnos del colegio no, pero si existe una discriminación de algunos de nuestros profesores hacia alumnos de otros establecimientos.

5) Si, en taller de fútbol y en la banda de guerra.

6) Si, la idea es llegar a ser profesional. Me gustaría una carrera del área de la salud: Kinesiología.

b) NOMBRE: Betzabet Varas; CURSO: 3° Medio

1) Sí, pero igual creo que vamos un poco atrasados en algunas materias en comparación con otros colegios.

2) Que los alumnos aprendan lo suficiente para obtener un buen resultado en la PSU y así ser profesionales.

3) Me parece que buena.

4) No, para nada.

5) No

6) Obvio que quiero seguir estudiando, me gustaría estudiar arquitectura o postular a la escuela militar.

c) NOMBRE: Claudia Delgado; CURSO: 2° Medio

1) Si, creo que depende de cada alumno; el que quiere aprender lo hace y el que no, no.

2) Formar personas integrales para que en un futuro sean buenos profesionales.

3) Creo que a veces abusan de su poder y en ocasiones no le dan la razón al alumno, sabiendo que la tiene y que todo un curso lo sabe.

4) Creo que no.

5) Si, en la banda de guerra, toco platillos.

6) Si, es mi meta. Quiero estudiar educación diferencial en una universidad estatal.

d) NOMBRE: Javiera Valdés; CURSO: 4° Medio

1) Si, encuentro que tiene buenos profesores.

2) Su objetivo principal es que la mayoría de los egresados de 4° medio, salgan con una buena base y continúen sus estudios en alguna institución de educación superior.

3) Es muy buena, porque el profesor tiene una relación bastante cercana con el alumno, creo que esto se debe a que el colegio es pequeño.

4) No ninguna, incluso en el colegio hay niños con discapacidades.

5) Soy tesorera del centro de alumnos

6) Si, me gustaría estudiar tecnología médica.

e) NOMBRE: Claudia Sagredo; CURSO: 8° Básico

1) Si, considero que los docentes son excelentes pedagogos, y ya que tiene vocación y hace que sea más fácil para nosotros los alumnos aprender. Esto ha quedado demostrado en las reiteradas veces que el colegio ha obtenido excelencia académica.

2) Formar personas completas y con buenos valores.

3) La relación que tenemos con los profesores es muy cercana, donde no solamente ellos nos entregan sus conocimientos en las distintas materias, si no que también compartimos con ellos fuera de esas horas de clases, entregándonos también valores.

4) Yo creo que no hay discriminación, ya que el colegio acepta a todo tipo de alumnos.

5) Si, participo en la banda de guerra del colegio, como pífano metálico, hacemos ensayos todas las semanas y más aún cuando tenemos presentación.

6) Si, pretendo seguir estudiando luego terminar la enseñanza media, que por cierto pretendo terminar en este colegio.

Me gustaría estudiar ciencias políticas, ya que mi área son las humanidades, y me llama mucho la atención esta carrera.

(II) PROFESORES

1) ¿Que piensa que le falta a la educación chilena? ¿Qué hace para mejorarla?

2) ¿Que cambiaria o mejoraría del colegio?

3) ¿Por que decidió estudiar pedagogía?

4) ¿Motiva a sus alumnos a estudiar? ¿De qué manera lo hace?

5) ¿Cómo definiría educación?

a) NOMBRE Y ESPECIALIDAD: Paula Sáez, Profesora Educación General Básica, mención en inglés. AÑOS DE SERVICIO: Éste es su primer año.

1) Equidad, mayor capacitación a los profesores, y principalmente compromiso de parte de todos los agentes educativos especialmente los docentes y la motivación a sus alumnos.

Para mejorarla realizo un trabajo sistemático y ordenado con el fin de lograr aprendizajes significativos en los alumnos y fomentar la motivación de los estudiantes hacia los nuevos contenidos y aprendizajes, además planifico todas mis clases evitando la improvisación y con ello se sitúa al alumno de modo que ellos sepan lo que se espera lograr.

2) Mejoraría la infraestructura, el equipamiento, considero que hacen falta más computadores, también me gustaría que existiera mayor organización en las planificaciones de las clases a desarrollar con los alumnos.

3) Por vocación, porque me gusta trabajar con niños y ver sus logros y avances, además es una satisfacción personal saber que contribuyo en su formación integral.

4) Si, dependiendo del subsector, la actividad y el objetivo que se quiera lograr, pero principalmente a través del estímulo y refuerzo, enfocándome en desarrollar la motivación tanto interna como externa del alumno.

5) Para mi educación es un proceso sistemático y continuo que está enfocado a desarrollar las capacidades, habilidades y actitudes de los estudiantes con el fin de lograr un desarrollo integral que le permita desenvolverse en todos los ámbitos de la vida

Como conclusión a los resultados de la encuesta y lo expresado por los estudiantes del colegio Talcahuano:

Indican que el tipo de formación que entrega el establecimiento es completa en la educación media, ya que cumple con los requisitos necesarios que los llevará a tener oportunidades en su vida laboral y cotidiana, pues consta de una alta exigencia en el desarrollo de materias y contenidos establecidos por el ministerio de educación, también poseen una enseñanza mas personalizada y los alumnos califican como buenos docentes a sus profesores lo que hace que exista una buena relación entre educando y educador. Se puede apreciar una ayuda psicológica y motivadora por parte de los docentes que inspiran a los estudiantes a seguir adelante, perfeccionarse y lograr un completo desarrollo personal, obteniendo las armas que les abrirán puertas en la sociedad.

Como conclusión a los resultados de la encuesta y lo expresado por los profesores del colegio Talcahuano:

Indican estar capacitados para cumplir el rol de orientadores y educandos capaces de entregar las condiciones y herramientas necesarias para formar estudiantes de calidad, dotados del conocimiento que podrán utilizar en su futuro laboral y cotidiano, ayudándoles a optar a mejores oportunidades en su vida. Pues a parte de contar con la capacidad docente también el colegio les ofrece una estructura y un equipamiento, el cual les ayudará pero no es el más completo pues según los docentes habría que mejorarlo.

Nota: Conversamos con un apoderado, quien nos expreso estar conforme con la calidad de la educación entregada por el establecimiento, pero se notó un tanto disconforme con la infraestructura de éste, ya que por ejemplo, en invierno los estudiantes no se encuentran en las condiciones mas favorables para desarrollar su desempeño como escolares.

REFLEXIONES SOBRE LA EDUCACION EN CHILE

En el nuevo escenario del siglo XXI en el cual se encuentra inserto Chile, se observan desafíos y tendencias que se convierten en factores que posibilitan el impacto y rol de la educación. Se destacan por ejemplo:

-la división del trabajo y el avance de la tecnología lo que plantea exigencias y estándares de instrucción específicos y que las escuelas están prestas a entregar;

-la transición del siglo XX al nuevo milenio, delimita el contexto de un fenómeno conocido como la globalización. Dicho fenómeno se ha refererido fundamentalmente al funcionamiento de una economía y política de comercio dirigida al desarrollo de una economía global, todo lo cual constituye el cambio mundial significativo, que afecta directamente al quehacer de la educación al plantear estándares universales de logro y desempeño de las diversas profesiones y quehaceres ocupacionales que enfatizan el ser humano como creador y gestor de calidad en los procesos laborales o productivos, materiales o virtuales, en los cuales se encuentra inserto. No obstante ya es tiempo de considerar que la globalización también se dirige al conocimiento y de la posibilidad cierta de que a través de nuevos conceptos como transdisciplinariedad podamos participar transversalmente en la comprensión de las diferentes disciplinas del conocimiento.

-El desarrollo de la democracia, la cual exige el derecho de una mayor participación ciudadana en los asuntos públicos y que le afectan directamente, así como el derecho de todo ciudadano de contar con toda la información disponible a fin de poder escoger adecuadamente en sus acciones diarias, acción que es posible solamente en la medida en que la educación se extiende a toda la sociedad.

Prof. Daniel Neira

SIETE SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACION DEL FUTURO

Opinión personal:

Si bien, este texto hace referencia a 7 saberes, en particular opté por profundizar los siguientes:
Capítulo I – Las cegueras del conocimiento : el error y la ilusión
Capítulo II - Los principios de un conocimiento pertinente.
Capítulo III – Enseñar la condición humana

Como experiencia personal, en mi educación básica se hizo bastante incapié en una educación que entendiera al ser humano como una unidad.
Como cualquier colegio, las asignaturas correspondientes se guiaban por entregar contenidos, enseñar técnicas al estudiante y todo lo que respecta a la educación actual; sin embargo, algunos profesores (la mayoría) se preocupaban por el conocimiento del conocimiento, por hacer del alumno un ente pensante, capaz de interesarse por el por qué de las cosas y tratar de descubrir de manera autónoma. Además, se daban el tiempo de recalcarnos que el ser humano no sólo sigue el ritmo de la naturaleza (nacer, crecer, alimentarse, etc.), sino "algo más que eso", seres con capacidad de razonar, con sentimientos, emociones, aptitudes físicas y demaces. Todo esto con el fin de mostrar la complejidad del ser humano, que muchas veces se ve reflejada en nuestros resultados (en el caso del colegio, en las notas). Por ejemplo: un problema familiar modifica temporalmente el animo del alumno, lo que implica una desconcentración en clases y finalmente podria verse reflejado en las notas.
A lo anterior, puedo agregar que cada profesor, en la asignatura correspondiente, no sólo se guiaba por el programa de clases respectivo, sino que involucraba todos nuestros conocimientos, como por ejemplo, en una clase de educ. física se practicaban deportes, juegos, desarrollo físico, etc, complementando todo con lo "aprendido" en lenguaje (en informes), en matemáticas (tiempo), biología o ciencias (el cuidado del cuerpo) y así, todo esto favoreciendo nuestra propia educación integra.
También estaba la parte valórica, fomentada hasta el cansancio, pero de lo cual estoy agradecida (no sólo a la entregada en el colegio, sino que mi familia fue fundamental en ese aspecto)

Por el contrario, en la educ. media cada profesor se responsabilizaba de su asignatura y listo.

Por lo tanto, en mi futura profesión como docente tendré en cuelta todo lo expuesto, y de sobremanera el libro señalado. Esta es una buena oportudidad para tomar seriamente el cambio en la educación en Chile, no como un ideal, sino que llevarlo a la práctica desde ya siendo estudiante universitaria.

Aquí un video que hace referencia a lo ya expuesto:

LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO.

La educación cumple una función esencial en el desarrollo de los individuos y de las sociedades. No es un remedio milagroso ni una formula mágica que nos abra las puertas de un mundo en el que vayan a realizarse todos los ideales, pero es uno de los principales medios disponibles para propiciar una forma más profunda y armoniosa de desarrollo humano y reducir así la pobreza, la exclusión, la ignorancia, la opresión y la guerra. El próximo siglo, dominado por la mundialización, traerá consigo tensiones duraderas que habrá que superar: tensiones entre lo mundial y lo local, lo universal y lo individual, la tradición y la modernidad, las consideraciones a largo y a corto plazo, la competencia y la igualdad de oportunidades, la expansión ilimitada de los conocimientos y las capacidades de asimilación limitadas de los seres humanos, lo espiritual y lo material. Por distintas que sean las culturas y los sistemas de organización social, nos vemos en todas partes emplazados a reinventar el ideal democrático de crear, o mantener, la cohesión social.

En este contexto, la educación durante toda la vida va a ser una de las claves para responder a los desafíos del siglo XXI. La Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, presidida por el Sr. Jacques Delors, ex Presidente de la Comisión Europea, propone en este informe que, basándose en los cuatro pilares de la educación -aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer, y aprender a vivir juntos-, todas las sociedades procuren avanzar por el camino que lleva a una Utopía necesaria en la que no se deje sin explotar ninguno de los talentos que, como un tesoro escondido, yacen en el fondo de cada persona.

Así pues, se ha intentado proponer un nuevo enfoque en las etapas y transiciones de la educación, de modo que las vías de los distintos sistemas educativos se diversifiquen y aumente además el valor de cada una de ellas. Si bien la educación básica universal constituye una prioridad absoluta, la enseñanza secundaria desempeña también un papel decisivo en las trayectorias individuales de aprendizaje de los jóvenes y en el desarrollo de las sociedades. En cuanto a las instituciones de enseñanza superior, habrán de diversificarse para tener en cuenta sus distintas funciones y obligaciones, ya sea como centros del saber o como lugares donde se imparte una formación profesional, como encrucijadas en la educación a lo largo de toda la vida y como coparticipes en la cooperación internacional.

En el informe se hace también hincapié en el papel clave de los docentes y en la necesidad de mejorar su formación, su condición social y sus condiciones de trabajo. En un mundo en el que la tecnología es un factor cada vez mas determinante, ha de darse además especial importancia a los modos tanto de poner la tecnología al servicio d la educación como de preparar a la gente para que sepa manejarla en su vida y en su trabajo. Aplicar con éxito las estrategias de la reforma, mediante un amplio dialogo y mediante un llamamiento a la responsabilidad y la participación cada vez mayores de todos los interesados en todos los niveles, va a constituir un elemento decisivo de la renovación de la educación.

El informe que presenta a la UNESCO esta Comisión independiente es el resultado de un proceso de consulta y análisis a escala mundial que se ha llevado a cabo durante un periodo de tres años. Concluye con un llamamiento apremiante para que se dediquen más recursos a la educación, en el plano nacional e internacional, y para que, bajo la dirección de la UNESCO, la cooperación internacional en el ámbito de la educación cobre nuevo impulso.

EDUCACIÓN Y SU DESAFÍO COMO FUNDAMENTO PARA APRENDER A PENSAR.

Aquí se considera la tarea fundamental de la educación como fundamento para aprender a pensar, un objetivo valioso que va en consonancia con la calidad y potencialidad del ser humano. Es decir, el único límite que tiene el hombre es aquel que se pone a sí mismo, puesto que el ingenio humano no tiene límites. (El control de uno mismo es uno mismo)

En su trabajo, Marc Belth destaca que educación tiene que ver con aprender a pensar, ya que se observa cuando el ser humano tiene una experiencia de algún suceso, de la cual propone una teoría, creándose un modelo por el cual se explica dicho suceso.

Educar, entonces, consiste en transmitir los modelos por los cuales el mundo es explicable.

El entender la importancia del modelo o de la estructura de la teoría nos lleva a comprender que la materia fundamental de la educación es el modelo según el cual se halla organizado el conocimiento a través del cual este se transmite y se extiende a través de sus instancias educativas.

Los objetivos que persigue la educación deben ser el de desarrollar los métodos de investigación y creación por los cuales la ciencia, la matemática y la filosofía realizan sus funciones y persiguen sus metas.

Notas:

* El pensar tiene el origen en donde se estudia. (Qué se estudia).

* Tenemos que criticar el proceso de que el ser humano sea dependiente.

* Debemos establecer una relación entre el objetivo fundamental de la educación y las tendencias en función a las teorías.

* “El que no piensa es esclavo de quien piensa”.

* Una persona educada tiene más libertad que una persona no educada.

“Un genio es quien ve cosas que los demás no ven.”

TEORÍA FUNCIONALISMO EDUCATIVO

Se concentra en el estudio de las relaciones del sistema educativo con otros sistemas de la estructura social especialmente la economía, la estratificación y la cultura.

Durkheim plantea , en primer lugar, que la educación no se ocupa de un modo teórico, sino que la analiza como un conjunto de prácticas y de instituciones sociales. La educación hay que estudiarla como lo que es, o sea, como un hecho social, desde fuera, como si de tratase de una cosa y en segundo lugar, la educación no provoca un proceso de desarrollo natural, sino de creación y de producción. Esta creación no puede ser natural, sino que es social.

TEORIA DEL CAPITAL HUMANO.

La teoría del capital humano: Se define como el conjunto de las capacidades productivas que un individuo adquiere por acumulación de conocimientos generales o específicos, de savoir-faire, etc. La noción de capital expresa la idea de un stock inmaterial imputado a una persona (i.e. idiosincrásica) que puede ser acumulado, usarse. Es una opción individual, una inversión. Se evalúa por la diferencia entre gastos iniciales: el coste de los gastos de educación y los gastos correspondientes (compra de libros...), el coste de productividad, es decir, el salario que recibiría si estuviera inmerso en la vida activa, y sus rentas futuras actualizadas. El individuo hace, así, una valoración arbitraje entre trabajar y continuar una formación que le permita, en el futuro, percibir salarios más elevados que los actuales. Se toma en cuenta también el mantenimiento de su capital psíquico (salud, alimentación, etc.). Optimiza sus capacidades evitando no se deprecien demasiado, bien por la desvalorización de sus conocimientos generales y específicos, bien por la degradación de su salud física y moral. Invierte con miras a aumentar su productividad futura y sus rentas.

Conceptos a considerar:

Capital: Cantidad de dinero o valor que produce interés o utilidad. Elemento o factor de la producción formado por la riqueza acumulada que en cualquier aspecto se destina de nuevo a aquella unión del trabajo y de los agentes naturales.

Humano: Relativo al ser humano, sus capacidades y potencialidades y que le son propias.

Capital humano: Es el aumento en la capacidad de la producción del trabajo alcanzada con mejoras en las capacidades de trabajadores. Estas capacidades realzadas se adquieren con el entrenamiento, la educación y la experiencia.

“El principal medio de producción en la aldea global es el cerebro humano ...”

TEORÍA DE LA REPRODUCCIÓN DE PIERRE BORDIEU.

Para él, la educación es el agente fundamental de reproducción y de la estructura de las relaciones de poder y las relaciones simbólicas entre las clases. Pone énfasis en la importancia del capital cultural heredado en la familia como clave del éxito en la escuela; su análisis se centra en: los principios tradicionales que rigen el currículo, los modos de transmisión y de evaluación escolar.

Postula que la escuela enseña una cultura de un grupo social determinado que ocupa una posición de poder en la estructura social; la que se reproduce a través de una acción pedagógica, las que tienden siempre a reproducir la estructura de la distribución del capital cultural ante esos grupos o clases, contribuyendo a la reproducción de la estructura social, definida como la reproducción de la estructura de las relaciones de fuerza entre las clases.

En síntesis, critica el sistema donde las personas no se cuestionen; y acepten todo como receptores pasivos.

"El profesor debe estar dotado por la institución de los atributos simbólicos de la autoridad ligada al cargo...La libertad que el sistema de enseñanza deja al profesor es la mejor forma de obtener de él que sirva al sistema...que sirva a la perpetuación de las relaciones establecidas entre las clases""(Bourdieu y Passeron, 1977, 180-181).

Algunos conceptos a tener en cuenta:

Violencia simbólica: imponer significados e imponerlos como legítimos.

Fuerza simbólica: hacer respetar lo que uno hace.

Arbitrariedad cultural: imponer y exigir que se cumpla lo que ha impuesto.

Habitus: interiorización de la violencia simbolica. (se acepta y se practica)

Capital cultural: lo que el hombre trae consigo.

Conceptos: Devenir de teorías educativas.

*Teoría: visión de mundo. Son postulados temporales de uan vedad.

*Constructivismo: corriente que afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo interactúa con su entorno

*Psicoanálisis: disciplina fundada por Sigmund Freud y en la que, con él, es posible distinguir tres niveles:

A) Un método de investigación que consiste esencialmente en evidenciar la significación inconsciente de las palabras, actos, producciones imaginarias (sueños, fantasías, delirios) de un individuo. La interpretación psicoanalítica puede extenderse también a producciones humanas para las que no se dispone de asociaciones libres.

B) Un método psicoterápico basado en esta investigación y caracterizado por la interpretación controlada de la resistencia, de la transferencia y del deseo.

C) Un conjunto de teorías psicológicas y psicopatológicas en las que se sistematizan los datos aportados por el método psicoanalítico de investigación y de tratamiento

*Globalización: proceso fundamentalmente económico que consiste en la creciente integración de las distintas economías nacionales en una única economía de mercado mundial.

DEVENIR DE TEORÍAS EDUCATIVAS.

Para Marc Belth, la educación es un proceso fundamentalmente interno de la persona, es una respuesta a su necesidad intrínseca de su desarrollo y evolución a su vocación ontologica de ser más.

Pero, ¿cuál es mi respuesta a la necesidad de desarrollo?, ¿cómo puedo ser más?

El hombre es creador, pensante e inteligente, capaz de razonar y reflexionar, de actuar emocionalmente, volitivamente y espiritualmente. (“Todo lo puedo lograr con mi fuerza de voluntad”)

*La teoría de la educación como disciplina científica:

Su fin último es definido como el desarrollo de la inteligencia y del pensamiento del hombre. En otras palabras, el objetivo planteado por esta teoría es el desarrollo del hombre como ente que conoce, que desarrolla su pensamiento al nivel más alto que sus capacidades de pensamiento e inteligencia pudiera llegar.

*Ontología : parte de la metafisica que trata de ser en general y sus propiedades trascendentales.

*Creador : descubridor.

*Pensante : persona que se dedica a estudios muy elevados y profundiza mucho en ellos.

*Inteligente : instruido

*Reflexionar : considerar nueva o detenidamente una cosa.

*Volitivo : fuerza de voluntad.

*Desarrollo : perfeccionamiento, progreso.

*La teoría de los sistemas:

Se caracteriza porque su interés principal es la forma objetiva y peculiar en que un país planifica y desarrolla la educación de sus ciudadanos en un momento determinado de su historia, a fin de formar sujetos que adquieran la cultura necesaria para que el sistema siga funcionando adecuadamente.

*Teoría de la Calidad y Equidad:

Forman parte de las teorías sistémicas y su primer objetivo es la calidad de su forma de operar, a la cual deben tributar todos los participantes del sistema educativo, incluyendo los alumnos. No obstante es claro que el objetivo de las Teorías de Calidad está orientado al funcionamiento total del sistema al cual pertenece el individuo que recibe la acción en calidad de “cliente”, connotando en esta palabra su derecho a ser atendido conforme a los estándares definidos como de calidad.

*Teoría de los Micro Grupos:

Esta teoría se enfoca fundamentalmente en los procesos educativos, los cuales tienen como referente al ser humano, pero su objetivo fundamental no es contribuir a desarrollote la inteligencia y el pensamiento como plantea Belth. Más bien se refiere a que la sociedad es producida, moldeada, mantenida y transformada por el acto de la interacción.

*Teoría del capital humano:

Esta teoría destaca que la educación incrementa la capacidad productiva del ser humano. Esto no debe considerarse como un gasto, sino como una inversión.

*Teoría funcionalista de la educación:

Hace descansar la estructura educativa sobre la idea matriz que el ejercicio de las funciones es la condición de su desarrollo.

*Teorías marxistas de la educación:

En esta teoría las ideas de los hombres no tienen autonomía y solo reflejan la realidad material. Esto deja reducido al hombre a una posición de debilidad y desconoce totalmente sus capacidades intelectivas las cuales son independientes de su existencia social.

“El propio ser humano debe ser quien se capacite finalmente para desarrollar su destino.”

Educación

INTRODUCCIÓN A TEMAS FUNDAMENTALES DE EDUCACIÓN

Hacia la comprensión del concepto educación

Tras la lectura, consideremos los siguientes aspectos:

Existen numerosas interpretaciones del concepto educación, lo cual es un desafío para los nuevos estudiantes que ingresan a estudiar pedagogía, dado que una de las características de la formación sistema educacional formal no universitario esta centrado en el proceso de adquirir conocimientos, que deben ser repetidos a lo largo de la vida. Esto crea personas poco flexibles y dependientes, que esperan siempre que el conocimiento les sea transmitido sin emprender la búsqueda de manera autónoma.

La educación es un concepto multidimencional, pero ¿qué es un concepto?

Podríamos definir “concepto” como herramienta del conocimiento, aquello que nos permite comprender “algo” logrando aprendizajes significativos. (Aprender conceptos, utilizar conceptos, aplicar conceptos).

Etimológicamente, educación viene de Educare, que significa conducir, orientar. Desde la perspectiva semántica recoge la versión de Educere, es decir, sacar, extraer, ir hacia fuera.

Educare	Educere
Educación: acto fundamentalmente normativo y directivo de intervención.	Educación: la persona tiene capacidades y potenciales intrínsecas.

La educación:

* Es un proceso individual, vale decir, cada persona se interesa por aprender más, lo que requiere un contacto humano. Esto último, siempre pensando en el beneficio (desarrollo al más alto nivel) del alumno y no del profesor.

* Es un proceso intencional que hace referencia a un perfeccionamiento, pues, mientras mayor conocimiento se tenga de algo, más opciones estarán disponibles para escoger la correcta. Más explícitamente, hace valer al hombre su libertad, alejándolo de respuestas prefijadas. Esto es: ser educado implica lógicamente ser libre en su creatividad, en su posición frente a los demás, pudiendo elegir el tipo de conducta frente a ellos.

* Es un proceso gradual, que permite aspirar a un nivel de conocimiento superior al alcanzado.

* Es un proceso integral, es decir, la persona se considera como una unidad(emociones, sentimientos, problemas, etc.) que se educa en su generalidad y ni en sólo una parte de ella.

* Es un proceso fundamentalmente interno de la persona, respondiendo a su necesidad intrínseca de desarrollo.

“La educación ha perdido el sentido del desarrollo humano y lo ha cambiado por contenido.”

Como vimos, la Educación hace referencia a un perfeccionamiento; por tanto, todo aquello que no tenga que ver con lo ya mencionado, podría llamarse instrucción y no educación.

Las actividades no educativas son lógicamente equivalentes a actividades instrumentales. Por ejemplo: la propaganda y el adoctrinamiento (formación desde sólo una perspectiva) parecen educacionales, pero dejan fuera el pensamiento reflexivo (libertad de cada ser).